当前网络情况下，如何做好教育是一个新的实验，提出“互联网+教育”的口号时日已久，可是路还是漫长的。一场突入起来的疫情让信息技术从后台服务走上了前台服务，让我们体会到了信息技术在教育中的作用之强大，然而，走进后期疫情时代，我们的教育又回到了原来的路上——特别是中小学教育。我常想，当前情况先，让网络介入到教育中来，可以更好的服务于教育，可以搭建一个更好的教育情况，从课堂教学到课后治理，可谓都有优秀的应用存在，可是，为什么我们教育人仍然还是恪守着一支粉笔一块黑板（电子白板）一本教科书呢？为什么不让学生家长老师通过网络搭建有效的平台举行一个由任务引领驱动的开放式的教育情况呢？当前的种种商业或者官方应用平台已经逐渐能够支撑教育了，从国家层面也出台了相应的政策，而且力推优秀应用和资源走进学校，搭建实现空间人人通，可谓我们已经有了这样的硬件情况，可是为什么不能够有效使用这样利便快捷立体化的教育手段呢？反而依然守着传统的教授方法呢？ 我想原有有以下几点：首先，是人的认识和看法问题。决议学校走向的主要气力是学校的焦点向导，这些下层的行政向导对信息技术又能相识几多呢？也就是说他们的信息技术焦点素养太差了，从而举行学校生长顶层设计的时候，从来都没有思量过让信息技术手段接入到学校的治理或者应用中来，没有更好的引领，从而导致种种考核操作都不能够使用网络手段举行。

好比考勤，可以使用的平台和应用许多，企业微信、钉钉等这都是比大的平台，这些应用都是免费的，却弃之不用，反而接纳一些人工的方法，耗时艰苦，还容易泛起错误。另外这些平台另有种种审批功效，如果用好了，可以节约几多人力啊，好比企业微信的听课评课、教研运动记载等功效，对于学校教学治理机构，如果普及应用，随时随手可以记载、公布、分享等，可以节约几多人力呢？又可以凭据情况扩大分享，扩大学习规模，如果有组织的举行应用，利便统计治理，分享治理，学习治理等等，又可以节约许多人力，并能够扩大影响，也不受时空限制啊……惋惜当前对于这些的应用在最底层学校险些为零，其最主要的原因不是老师们技术不会，而是因为没有顶层的引导和相关机制规范，从而成为一种自由状态的应用。

这时候，对于一个单元来说，没有统一组织应用，没有牢固平台，那么那些历史资料就成为琐屑状态，而且存在于每一个小我私家的差别平台上，不能够形成一个强大的资料库，不能够成为学习源。如果学校通过某一个平台，有组织的应用，在这个平台通过各个点会汇聚许多资料，每一个资料数据都市成为学习源，也会成为学生教师学校发展的历史性资料。好比学生的作业，通过乐教乐学、钉钉、企业微信等平台，照相提交，老师修正，其时无非就是一次作业，是学生的一次数据的收罗，当应用日常化之后，会形成孩子发展或者教师发展的数据库，通过大数据分析，对于孩子的发展有一个综合性的评估陈诉，而这个评估陈诉，比学生的考试结果要全面的多啊。而且若干年之后，孩子可以打开看看，谁人时候作为成人的自己，看到这些会不会激动万分呢？所以，使用好种种平台，何以促进教育的优化，也可以形建立体化的教育空间。

其次，传统的事情惯性，他们已经成熟于传统的教育教学模式，而不愿意学习和实验新的教育教学模式，总是事情在按部就班的既定轨道中，这个时候，网络仅仅成为老师们的备课平台，电子白班成为老师们上课的演示工具，沦为一种低级此外辅助工具，而不能够发挥网络的便捷互行动用，不能够使用网络空间举行开放式学习，不能够使用网络视频资源进开放的翻转课堂，从而让网络在教育中仅仅充当一个辅助的演示作用，在当前AI智能逐渐步入我们的生活的今天，为什么不能让网络成为教育操作的主角呢？老师是学生学习的引导者和点拨者，云平台成为学习的资源中心，老师通过云平台调理种种资源，供学生摄取，分析，筛选，识记。这样的教育形式，当前模式下，已经具备了种种硬件条件，缺乏的就是一个有效的组织形式啊。再者，影响信息技术应用的是教师应用水平的低，信息技术综合素养差，家长认识不够造成的，其实这些都是一些外貌现象，其实质还是学校的顶层计划引导不到位。没有形成学校引导教师，教师引导学生和家长的良性事情模式啊。

信息技术走上教育的主流位置另有很长的路要走啊，我辈只能默默的翘首以望，龟行于前进的路上……（随后，笔者会陆续先容各个平台如何操作，提高学校教育教学的治理的效率）。

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